RELATORIA # 13

RELATORIA # 13

Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Fecha: Noviembre 6 de 2010

Tema: La composición como proceso

Relatores: Carolina Silva- Yadisa Ospina
Palabras clave: invención, redacción, evaluación, revisión, edición, esbozo, borrador, ensayo, titulo, subtitulo, tema, tesis.

Contenidos desarrollados en clase:

En la primera parte de la clase se nos dio una serie de pasos para realizar la etapa de invención en el ensayo, los cuales consisten en: hacer una lista o lluvia de ideas, hacer un esbozo o esquema y escribir el primer borrador. Seguido a esto, se enumeraron los tipos de ensayo, los cuales pueden ser: argumentativos o descriptivos, de los cuales también se expuso su estructura. De igual modo en esta parte de la clase se hizo una diferencia entre tesis y tema.

En la segunda parte de la clase se socializó algunos puntos del ejercicio “pautas para la elaboración de un ensayo”, también el profesor sugirió que miráramos el documento llamado “errores al elaborar textos”.

Desarrollo argumentativo:

Al inicio de la clase se procedió a dar los pasos para la invención del ensayo, comenzando por la lluvia de ideas, la cual es una herramienta de trabajo que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. Luego continuamos con el esbozo o esquema que es una síntesis que resume, de forma estructurada y lógica, el texto previo y establece lazos entre las ideas principales, las secundarias, los detalles, los matices y las puntualizaciones. También se expuso el concepto de lo que es un borrador, escrito provisional donde pueden hacerse modificaciones, al igual que el de ensayo descriptivo, que se nutre del deseo de concretar temas científicos sobre los fenómenos de la naturaleza. Luego con el ensayo argumentativo del cual se dieron las partes que lo componen:

1. Introducción: tema a tratar, como voy a desarrollar el tema.

Hay tres asuntos básicos en la introducción:
1.1 el propósito del escritor del ensayo
1.2 el acercamiento al tema
1.3 la organización que seguirá el ensayo
2. cuerpo argumentativo: deben anunciarse aquello que que se va a desarrollar a lo largo del texto.
Debe de coincidir con la introducción.

Se siguió con la diferencia entre tema y tesis: El tema es el objeto del ensayo y la tesis es la postura que se asume sobre el tema. También se dijo que el ensayo podía ser introductorio o analizante, depende de si la tesis va al principio o al final del ensayo respectivamente.

El tema escogido puede desarrollarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

-aspectos narrativos
-ambiente
-técnica narrativa
-símbolos
-temática
-aspectos subjetivos

3. conclusiones3.1 los aspectos principales y las ideas que se desarrollaron en el argumento
3.2 También se pueden poner las ideas principales trabajadas
3.3 Sugerencias para el lector o también una frase del texto o propia.

4. Bibliografía

Se dieron los posibles porcentajes en las que debería ir distribuido el ensayo
Introducción del 15% al 20 %
Cuerpo argumentativo 80%
Conclusión 10%

En la segunda parte el profesor sugirió que miráramos un documento encontrado en el blog del curso llamado “errores al elaborar textos- errores idiomáticos”, se dio un ejemplo de uno de estos errores: el dequeísmo
-forma incorrecta: es importante de que usted venga.
-forma correcta: es hora de que se afeite.
Luego se procedió con la socialización de la parte del ejercicio que se había dejado sobre las “pautas para la elaboración de un ensayo”, en el primer punto de este se debían proponer 5 posibles títulos para el ensayo, algunas personas que leyeron este punto se les hizo la sugerencia de que el titulo debería ir mas relacionado con el libro que se estaba leyendo, también se sugirió el uso de subtítulos.
Para la próxima clase queda pendiente traer el borrador del ensayo, para que el profesor pueda realizar la asesoría sobre éste a cada estudiante.

THE READER

Invención del final de la película

Al ser llamada a la corte, Hanna decide contar todo como sucedió, mientras  que el joven que se encuentra enamorado de ella, no soporta la pena de ver a su amada, la cual le dobla en edad, a punto de ser condenada. Decide entonces pedirle ayuda a su profesor  de derecho, el cual no puede hacer mucho por esta, la pena de ser separados comienza atormentarlos, mostrando aquí por primera vez, el sentimiento de amor oculto en Hanna.

Se llega el día del juicio donde Hanna resulta culpable, condenada en u una cárcel donde no podrá tener contacto con ninguna persona del exterior. Mientras que el chico entra en una terrible depresión, de la cual no logra salir hasta llegado el día en que decide quitarse la vida.

DESCRIPCION DEL PERSONAJE  DESDE DIFERENTES PUNTOS DE VISTA

La relación de la protagonista consigo misma, parece enmarcada en una serie de conflictos internos, los cuales hacen que esta lleve una vida apartada de las demás personas. Por el hecho de encontrarse sumida en una especie de culpa, la cual es el detonante de su silencioso dolor y una aparente amargura.

Podemos observar que su relación con los demás personajes, como en el encuentro con el protagonista, el papel que Hanna desempeña en este, presenta una escases de sentimiento en una primera instancia, no rebasando mas allá del aspecto solidario, donde solo pretende ayudar al chico aquejado por su mal estado físico. Aunque es claro que aquí ella nos presenta un giro en cuanto así actitud, abriéndose un poco a la relación con las demás personas (desconocidas) como lo es el chico, además permitiendo el ingreso a su casa (su espacio).

La relación de la protagonista esta apuntada a un solo personaje de la película, que es el protagonista. Con quien se involucra sentimentalmente sin saber definir qué tipo de relación es la que tienen. En cuanto a su idea del  mundo; creencias y valores resulta ser de alguna manera seca, fría y realista. Centrada en asuntos tan cotidianos que parece olvidada incluso de sí misma.

Increíblemente el personaje (Hanna) se relaciona con sus hechos de una forma fría, aceptando cada hecho con una responsabilidad desbordante y sin mostrar alguna clase de arrepentimiento.

Relatoría No.13

Relatoría No.13

Relatoría N°13
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Fecha: Noviembre 6 de 2010

Tema: La composición como proceso

Relatores: Carolina Silva- Yadisa Ospina
Palabras clave: invención, redacción, evaluación, revisión, edición, esbozo, borrador, ensayo, titulo, subtitulo, tema, tesis.

Contenidos desarrollados en clase:

En la primera parte de la clase se nos dio una serie de pasos para realizar la etapa de invención en el ensayo, los cuales consisten en: hacer una lista o lluvia de ideas, hacer un esbozo o esquema y escribir el primer borrador. Seguido a esto, se enumeraron los tipos de ensayo, los cuales pueden ser: argumentativos o descriptivos, de los cuales también se expuso su estructura. De igual modo en esta parte de la clase se hizo una diferencia entre tesis y tema.

En la segunda parte de la clase se socializó algunos puntos del ejercicio “pautas para la elaboración de un ensayo”, también el profesor sugirió que miráramos el documento llamado “errores al elaborar textos”.

Desarrollo argumentativo:

Al inicio de la clase se procedió a dar los pasos para la invención del ensayo, comenzando por la lluvia de ideas, la cual es una herramienta de trabajo que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. Luego continuamos con el esbozo o esquema que es una síntesis que resume, de forma estructurada y lógica, el texto previo y establece lazos entre las ideas principales, las secundarias, los detalles, los matices y las puntualizaciones. También se expuso el concepto de lo que es un borrador, escrito provisional donde pueden hacerse modificaciones, al igual que el de ensayo descriptivo, que se nutre del deseo de concretar temas científicos sobre los fenómenos de la naturaleza. Luego con el ensayo argumentativo del cual se dieron las partes que lo componen:

1. Introducción: tema a tratar, como voy a desarrollar el tema.

Hay tres asuntos básicos en la introducción:
1.1 el propósito del escritor del ensayo
1.2 el acercamiento al tema
1.3 la organización que seguirá el ensayo
2. cuerpo argumentativo: deben anunciarse aquello que que se va a desarrollar a lo largo del texto.
Debe de coincidir con la introducción.

Se siguió con la diferencia entre tema y tesis: El tema es el objeto del ensayo y la tesis es la postura que se asume sobre el tema. También se dijo que el ensayo podía ser introductorio o analizante, depende de si la tesis va al principio o al final del ensayo respectivamente.

El tema escogido puede desarrollarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

-aspectos narrativos
-ambiente
-técnica narrativa
-símbolos
-temática
-aspectos subjetivos

3. conclusiones3.1 los aspectos principales y las ideas que se desarrollaron en el argumento
3.2 También se pueden poner las ideas principales trabajadas
3.3 Sugerencias para el lector o también una frase del texto o propia.

4. Bibliografía

Se dieron los posibles porcentajes en las que debería ir distribuido el ensayo
Introducción del 15% al 20 %
Cuerpo argumentativo 80%
Conclusión 10%

En la segunda parte el profesor sugirió que miráramos un documento encontrado en el blog del curso llamado “errores al elaborar textos- errores idiomáticos”, se dio un ejemplo de uno de estos errores: el dequeísmo
-forma incorrecta: es importante de que usted venga.
-forma correcta: es hora de que se afeite.
Luego se procedió con la socialización de la parte del ejercicio que se había dejado sobre las “pautas para la elaboración de un ensayo”, en el primer punto de este se debían proponer 5 posibles títulos para el ensayo, algunas personas que leyeron este punto se les hizo la sugerencia de que el titulo debería ir mas relacionado con el libro que se estaba leyendo, también se sugirió el uso de subtítulos.
Para la próxima clase queda pendiente traer el borrador del ensayo, para que el profesor pueda realizar la asesoría sobre éste a cada estudiante.

Relatoría No.12

Relatoría No.12

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No.12
Fecha: 30 de octubre de 2010

Tema: límites del ensayo académico
Relator(es)
Juan Diego García Moreno
Diana jurado Sepúlveda
Ana María zapata

Palabras Claves: ensayo, etapa pre escritural, redacción, coherencia, esquema, organización, invención, revisión, borrador

SOBRE LAS TEMÁTICAS O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE.

En esta sesión se presenta inicialmente un balance de cada uno de los blogs de los estudiantes, en el cual se dieron algunas sugerencias que aportan para el proceso de formación y mejoramiento del blog, para esto se llamo a lista y el docente daba las indicaciones respectivas a cada estudiante, algunas de las sugerencias son, algunos comentarios y reseñas son muy cortas, por lo tanto es necesario y vale la pena arriesgarse a escribir y tratar de hacer de este ejercicio un habito; otra de las sugerencias es que el titulo del blog debería ser en español por tratarse de un curso de español 1 sociales. Además se plantearon algunas inquietudes respecto al funcionamiento de algunas partes del blog, como el diseño y todo lo que este encierra para que el blog pueda ser claro, organizado y pueda ser leído.

Se retomo el esquema de los 5 pasos fundamentales para elaborar un ensayo en el cual básicamente se abordo la etapa preescritural y la redacción, ampliándose conceptualmente estos pasos, apoyados en el documento “Limites del ensayo académico” por Jaime Alberto Vélez, en el cual se extrajeron aspectos importantes cuyas características principales para que se presente un buen ensayo es que debe ser un texto inteligente y el ensayo debe estar bien redactado de tal forma de que pueda ser claro y entendido, básicamente lo propio de un ensayo reside en la visión personal del escritor dando cuenta de la apropiación conceptual.

En la segunda parte de la clase aleatoriamente algunos compañeros leyeron sus caracterizaciones de la película acerca del personaje que les correspondía, y algunos finales de la película, en estas lecturas se puedo evidenciar el rescate de elementos que hacen llamativo al texto como emplear un lenguaje figurativo, expresiones de intriga que inciten a seguir leyendo el texto. En las caracterizaciones seria interesante enfocarse por las situaciones que pasa el personaje, teniendo en cuanta los 5 elementos dados en la clase anterior. Se vio la creatividad de algunas lecturas en los finales de la película que de hecho no coincidían mucho con el original, pero lo interesante es la capacidad de la imaginación para recrear de muchas formas una misma película. En la lectura de estas se dio algunas sugerencias respecto a la postura adoptada para leer, como tener una distancia y altura moderada con el texto, no taparse la boca con la mano u otros objetos que impiden que la lectura se entienda.

Finalmente se termino de ver la película “el lector”, la cual muestra un final para muchos quizás triste, vemos como Hanna después de pasar varios años en la cárcel, estando a punto de salir se suicida, y Michael después de su muerte va de visita su tumba con su hija contándole lo que había sucedido en su adolescencia.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO

En el desarrollo del esquema de los cinco pasos para elaborar un ensayo se encuentra la etapa pre escritural, para esta se dieron algunas recomendaciones a tener en cuenta. La primera es hacer una lista o lluvia de ideas de los posibles temas, elementos sobre los cuales se quiera o desee desarrollar el ensayo, dependiendo del interés y manejo conceptual del ensayista. En el segundo lugar se recomienda hacer un esbozo o esquema que permita saber por donde se va empezar, donde se recojan aspectos que hacen parte de una introducción como algunos elementos del autor, la obra, que le permita saber al lector que es lo que le encontrara en el texto. Y por ultimo dentro de lo que conforma esta etapa, es la escritura del primer borrador, este no se debe confundir con la entrega final, ya que las constantes revisiones implican el anexo de elementos que complementaran el ensayo. Básicamente en la etapa preescritural se pretende identificar situaciones, personajes, asuntos relacionados con el autor el tiempo interno y externo.

Siguiendo con el esquema se encuentra la redacción, en el cual se tomo como punto de apoyo el documento “Limites del ensayo académico”, del cual se extrajeron las citas más representativas del texto: “El gran ensayista es también un gran conocedor” pues esta actividad requiere conocimiento del tema específico, los elementos y el lenguaje adecuados para saber cómo expresarlo; el ensayo tiene un carácter libre y personal, en el sentido en el que el propio escritor construye los esquemas, las ideas sobre el texto, no es de especulación ni de asociación libre, por otra parte no existen formulas mágicas para escribir un ensayo, aunque se tienen en cuenta elementos como la sintaxis y demás aspectos gramaticales, por lo tanto es necesario hacer una lluvia de ideas y adoptar un método progresivo y consciente, “Un ensayo sin técnicas ni exigencias, tomando como punto de partida desde la labor académica, solo puede producir como resultado la repetición de errores”, es decir, cuando no se hace una escritura consciente se tiende a cometer un sin número de errores, tanto de forma, como gramaticales, lo que implica una constante corrección. Aquel que no tiene habilidad para escribir una reseña o un comentario difícilmente podrá tener competencia para escribir un ensayo.

El ensayo debe poseer un carácter intenso, que incite o invite a la lectura, de tal forma que convine figuras literarias, metáforas, entre otras expresiones, no solo al demostrar buen uso de los signos de puntuación, la coherencia garantizan un buen texto, porque este puede ser plano y aburrido, además quien lo escribe debe tener también, una habilidad para expresarse oralmente.
Por tanto se busca que el escritor, partiendo de su esfuerzo pueda trascender de un nivel descriptivo; lo importante del ensayo no es realizarlo con el fin de agradar al profesor, si no que se apropie de los conceptos ya que este es un ejercicio de pensamiento y pueda ser leído y entendido por otros interlocutores.

El ensayo como uno de los principales textos requeridos en la universidad, implica que quien lo elabore sea un gran lector, la construcción de este debería ser implementada desde la educación básica, como un ejercicio de reflexión y aprendizaje.

La clase finaliza con la propuesta de lectura del texto "la composición como proceso" por Álvaro Díaz para la próxima sesión del curso.

Además queda pendiente subir al blog la caracterización del personaje de la película por parte de cada estudiante.

Se entrego el taller con las pautas para la elaboración de un ensayo, quedando pendiente el trabajo de los dos primeros puntos durante la semana.

Comentario

Después de leer el texto los colombianos por qué no leen, puedo pasar a comentarlo sin antes advertir, que lo hare desde mi sencillo punto de vista.

No sé qué tan conveniente sea, pero comenzare  por la parte final del mismo; el autor  nos plantea que para aumentar el nivel de lectura es indispensable, o al menos de gran ayuda contar con un trasporte ferro viario pues según este mismo, es el uso de este tipo de trasporte es el que en otros países conlleva a tener una mayor influencia en la lectura, bueno debo decirlo, seguramente resulte algo tranquilo e interesante hacerlo, leer Claro está, en un viaje en uno de estos veiculos,mas de lo que pueda resultar de hacerlo en bus como él lo dice.

Pero para mí, es más que eso, como cuando nos cuenta que otro de los factores, este no expuesto directamente por el. Que una de las causas es el asesinato del dirigente político Jorge Eliecer Gaitán.

Creo estar seguro que hay más en los factores que lamentablemente nos arropan a todos los colombianos, como cuando nos exponen la corrupción de los dirigentes, que han gobernado atreves de los años, en nuestro país, sin hacer mayores esfuerzos por sacar adelante la población. Dando más oportunidades de educasion, dejando así sumidos a miles en el analfabetismo.

Aunque nos digan en el texto, que este no es uno de los casos que más influencia tenga, en este lamentable hecho donde los colombianos no tenemos a vitos de lectura, ni si quiera las personas que puede  acceder a una educación.

No creo que la elaboración de un transporte pueda sacarnos de esta crisis, quizá sea más probable, que una mayor esfuerzo, como la estimulación por parte del ende gubernamentales, con proyectos  donde se dé a la poblacionuna mayor información y se ayude a tomar conciencia del beneficio que esto nos trae a todos.

Relatoría No.7

viernes 8 de octubre de 2010

Relatoría No.7

RELATORÍA NO. 7 CLASE 25 DE SEPTIEMBRE DE 2010

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No.
Fecha: septiembre 25 de 2010

Tema: En la primera sesión de clase se realizo el parcial acerca de los temas vistos hasta ese momento vistos del programa Español I Sociales.
Los puntos a evaluar fueron:
 Funciones del lenguaje
 Oraciones y sintagmas
 Tipos de textos
 Signos de puntuación
 Tipos de párrafo
 Ideas principales y secundarias


En la segunda sesión, se observo la película”Mary and Max”. Luego se explicó los pasos para la realización de una reseña critica, y como ejercicio práctico se debe de realizar una reseña basada en esta película.

Relator (es):
Claudia Yesenia Cardona álzate
Diana Milena Motato Torres.

SOBRE LA TEMÁTICA O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE

Esta sesión se presenta como la séptima clase del curso Español I Sociales del programa de regionalización de Psicología Oriente. Este segundo encuentro se dividió en dos partes: en la primera se realizó el parcial el cual cuenta con un porcentaje del 20% sobre el valor total de la nota del semestre; en la segunda parte se observó la película:”Mary and Max”.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO

En primera instancia, como ya se ha mencionado, se presentó el parcial acerca de las temáticas desarrolladas hasta la fecha en el curso. El docente propone a los estudiantes que en caso de presentar dudas éstas sean socializadas al grupo en general con el fin de resolver las inquietudes a todos los estudiantes que pudiesen presentarlas.

En la segunda parte de la clase se presenta la película:”Mary and Max”. Antes de iniciar la presentación de ésta el docente explica que como trabajo práctico se pretende realizar una reseña de la misma retomando los aspectos generales y la guía que aparece en el documento: ”Formas del lenguaje”. Procede entonces a realizar la explicación del trabajo a desarrollar:
Dentro de las diferentes formas discursivas se encuentra la reseña, ésta puede ser acerca de textos o eventos y como en este caso acerca de una película. En la reseña se condensan los elementos centrales de una obra. La reseña cuenta con el receptor y lo involucra pues el público en este caso será el receptor. El receptor es diferente a quien escribe una obra.
La sinopsis de una obra es un tipo de reseña las cuales aparecen en las solapas de los libros. La reseña tiene elementos críticos acerca de… y su función es transmitir un juicio valorativo acerca de algo. Es indispensable y se aconseja remitirse al texto “Formas del lenguaje”.

LA RESEÑA CRÍTICA

Es un texto expositivo - argumentativo que implica, en primer lugar, haber comprendido muy bien el producto cultural (obra literaria, cuento, película, pintura, ensayo, etc.) reseñado como para poder resumir lo esencial de su contenido, pero además, es necesario que quien realiza la reseña (el escritor) esté en condiciones de emitir opiniones y juicios de valor fundamentados acerca del texto leído. En la reseña crítica se hace un recuento del contenido de una obra, de sus ideas esenciales y aspectos interesantes, al tiempo que se hace una valoración crítica del mismo. El autor de la reseña debe aclarar que la valoración de la obra corresponde a su posición, dejando al lector en libertad de que se forme su propia opinión. Cumplidas las dos condiciones anteriores, se requiere poner en funcionamiento todos los conocimientos que tenemos en el campo de planeación, textualización y revisión de textos, para poner por escrito nuestras ideas de acuerdo con la estructura de este género. Las reseñas son muy importantes porque, a través de ellas, no sólo nos enteramos del tema de una obra sino de la forma como ésta es recibida por la crítica. Es de vital importancia la revisión del texto en función de garantizar y facilitar su seguimiento y comprensión por parte del lector.

La estructura, en general, de una reseña crítica consta de las siguientes partes:
1. Bibliografía y título.
2. Descripción del libro o tipo de publicación y la edición respectiva.
3. Ubicación del autor y la obra.
4. Compendio de la obra (síntesis temática de la película, del texto). Debe de invitar al lector a ver el producto (la obra o el texto). Debe poseer elementos como: técnica narrativa, argumento o técnica cinematográfica.
5. Juicio valorativo. Es el aspecto más importante y novedoso de la reseña.
6. Proyección de la publicación. Proyección del objeto de análisis e impacto y acogida entre el público y su vigencia.

Recomendaciones para elaboración de una reseña
• Haz una revisión previa de la estructura de la obra: título, subtítulo y el índice para que te orientes sobre sus aspectos importantes, el propósito, la finalidad de la obra y otros aspectos complementarios. Lee con atención y tomando notas críticas sobre el contenido del texto.
• Revisa las síntesis parciales que hayas elaborado y ordénalas en una plan-esquema, ya que la reseña debe seleccionar lo significativo de la obra leída.
• Resalta la importancia de la obra reseñada con una opinión justa e imparcial.


Luego se procede a presentar la película.
MARY AND MAX
Mary and Max cuenta la historia de una amistad muy singular entre dos seres que viven en extremos opuestos del planeta que comparten los mismos sentimientos: tristeza y soledad.
Mary es una niña un tanto obesa de ocho años que vive en Melbourne Australia, ella se siente muy sola y para aplacar este sentimiento se le ocurre tener un amigo por correspondencia eligiendo una persona al azar en la guía telefónica.
El afortunado es Max Horovitz, un hombre adulto y obeso que vive en Nueva York y padece el Síndrome de Asperger por lo que se aísla de las personas.
A pesar de la gran diferencia de edad, ambos se sienten identificados en una cosa: no tienen amigos y necesitan alguien en quien confiar. Es así como inician una relación amistosa por correspondencia mientras que transcurre la vida de cada cual por separado pero unidas por sus cartas.

Relatoría # 3 28 de Agosto de 2010

Universidad de Antioquia

Departamento de Psicología – Regionalización

Seccional  Oriente

Curso: Español I – Sociales

Semestre: 2010 – II

Relatoría: # 3

Fecha: 28 de Agosto de 2010

Se dio inicio a la clase con la lectura de la relatoría # 2, correspondiente a la clase del 21 de agosto del presente año, a cargo de Yesenia Cardona Román y Lina María Serna Serna.  Luego escuchamos la intervención de Diana Jurado, quien propuso que se anexara a las relatorías: Una conclusión general, autores y bibliografía, al final de la misma.

Tema: La clase se desarrollo en torno al texto “Lengua y Semiótica” por: Carlos Alberto Rincón Castellanos.

Relator (es):

Karent Arenas

Cristi Rua

CONTENIDOS DESARROLLADOS EN CLASE

Primera Parte

Como punto de partida se habló acerca de los siguientes conceptos para el idioma Español:

-          El Signo Lingüístico: Su amplio desarrollo esquemático.

-          Dimensión Filosófica: La dimensión creativa del lenguaje.

-          Noción de Signo Lingüístico y Representación: Como un elemento de relación con el mundo y la dimensión de significación.

ACERCAMIENTO CONCEPTUAL

Pensamiento y Lenguaje:

El lenguaje permite crear ideas. Darwin plantea, que el lenguaje articulado es un privilegio del hombre, en el lenguaje articulado encontramos la dimensión oral y escrita como nuestra herramienta de trabajo, no sólo por que nos interesa conocer sus características, sino  porque nos interesa saber utilizarlo.

Uno de los objetivos del curso es que seamos conscientes de las propiedades y el uso del lenguaje como herramienta de construcción de conocimiento, mediante el ejercicio de comprensión oral y escrita para el desarrollo de habilidades comunicativas.

En el uso del lenguaje hay aspectos fundamentales que se abordaron en el siguiente orden:

1.     Noción del lenguaje: La definición práctica para entender el lenguaje bajo una aclaración es: el lenguaje articulado como dos dimensiones: el pensamiento y la comunicación en términos de sus funciones básicas: emisor – receptor – mensaje – código – canal y referente.

2.    Noción del Idioma: Sistema de Comunicación verbal o gestual propio de una comunidad.

3.    Noción de Habla: Uso particular e individual que hace el hablante de una lengua.  En ella encontramos:

-          El Significado: Que puede ser denotativo y connotativo.

-          El Sentido: Proceso que partiendo del significado toma una connotación de acuerdo al contexto y al hablante.

-          La Interpretación: Involucra el acto comunicativo, como aquel elemento que obra en construcción del sentido.

-          Actos de Habla: Trascienden el mero uso idiomático.  Todo acto de habla posee una intención: informativa, persuasiva, apelativa, interrogativa, etc.

4.    Noción de Léxico: Repertorio de signo lingüístico del hablante.  En la medida en que se nutre nuestro léxico, la intencionalidad del lenguaje puede ser efectiva.  La noción de léxico diversifica y pluraliza los actos, ésta posee dos características:

a.    Se puede a partir de un conjunto finito de signos, construir un número infinito de palabras.

b.    El léxico en términos de repertorio del signo lingüístico del hablante, implica el uso creativo del habla, ejemplo: cuando se abandonan las muletillas.

5.    Noción de Signo: En este aspecto se plantearon varios elementos:

-          Configuración semiótica del lenguaje.

-          Función simbólica del lenguaje

-          Definición de signo por Umberto Eco: El signo es todo cuanto representa otra cosa en algún aspecto para alguien o incluso, signo como lo que puede interpretarse o un hecho perceptible que informa sobre algo distinto de si.

-          Clases de Signos: Según el interprete: signos humanos y signos no humanos; según el ámbito: signos naturales y signos culturales; según su estructura: signos verbales y signos no verbales y según la relación con su significado: iconos, índices y símbolos.

-          Signos lingüísticos: El signo lingüístico, escribió Saussure: “no une una cosa y un nombre, sino un concepto y una imagen acústica”.  Necesita de un sujeto que pueda representarse.

Hablamos también de:

LA ORACIÓN: Un conjunto de palabras, con que se expresa una idea completa.

LA PALABRA: Cada uno de los segmentos limitados por pausas o espacios en la cadena oral o escrita.

Segunda Parte.

En la segunda parte de la clase realizamos un taller, en el cuál debíamos reconocer diversos  elementos con base en lo aprendido durante ella.

CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES DURANTE LA CLASE.

-          Neologismo: Ampliaciones del léxico, parte de una palabra que ya existe.  Ejemplo: modernidad – postmodernidad.

-          Representación: Aquellos elementos que median entre el sujeto y sus referentes.

-          Arbitrariedad: No siempre el signo lingüístico, tiene una relación directa con el referente.  Las palabras no siempre tienen relación con el objeto.

Tema de la siguiente clase

-          Los Morfemas

-          Texto La Comunicación Lingüística y sus Funciones de Raúl Ávila.

-          Elegir el texto: novela o cuento largo para el trabajo final del curso.

CONCLUSIÓN GENERAL.

Los errores idiomáticos en un contexto académico pueden ser fatales, por lo tanto conocer y utilizar correctamente las propiedades del lenguaje nos sirve como herramienta de construcción de conocimiento y nos permite adquirir habilidades comunicativas asertivas.

Bibliografía.

RINCON CASTELLANOS, Carlos Alberto. Unidad 1: Lenguaje y Semiótica.

SAUSSURE, Fernand. Curso de Lingüística General. Buenos Aires: Lasada, 1945.

ÁVILA, Raúl. La lengua y los hablantes.  México Trillas, 19990.

ECO, Umberto. Signo. Barcelona: Labor, 1976.